《中小学生守则》也该与时俱进

    ■高振千

    “用了近10年，真该改改了。”近日教育专家呼吁修订中小学生守则的新闻让我们猛然发现曾经耳熟能详的《中小学生守则》确实有些老了。无论是对比“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具，也可以自己先跑”这样“实用型”的英国《小学生守则》，还是对比“称呼老师职位或尊姓，按时或稍提前到课堂”这样“操作型”的美国《小学生守则》，我们的都显得苍白和生涩。

    我国最早版的《小学生守则》、《中学生守则》发布于1981年。这两个守则在1991年、1994年和2004年历经多次修改，对中小学生良好行为习惯的养成，以及学校形成良好的校风、学风、教风等都起到了重要作用。2004年，教育部将《小学生守则》和《中学生守则》合并为《中小学生守则》，并对内容进行了调整和补充。现在又是十年时间过去了，无论是中小学生的身心，还是社会环境的发展，都发生了巨大的变化，面对出现的新形势、新事物、新问题，《中小学生守则》无疑有及时修订的必要。

    纵观我国的《中小学生守则》，太注重培养“标准式”人才，太注重从大处着眼，却往往忽略让孩子从现在、细节做起；虽说也经历了变革，但毕竟很多地方显得原则、空泛、流于口号。《中小学生守则》应该倡导学生从能做到的小事做起，从现实中必须做到的事做起，这不仅体现出教育者实事求是的作风，更是在培养下一代脚踏实地做人的品质；在培养学生的社会化规范同时，不能忽略培养其个性化成长、独特的价值追求等。

    相比之下，英、美国家的《小学生守则》比较人性化，强调实用、通俗易懂、容易操作。比如：英国《小学生守则》自我保护要求的“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”、“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果”；美国《小学生守则》在学校里应该具备的基本素质“所有作业必须是你自己完成的”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答”等等，其内容都非常浅近、具体，没有大话、空话。尽管国情不一样，也值得关注和借鉴。

    现在的中国孩子在成长中面临的诱惑和危险比过去大得多，我们需要给予他们更多的关爱和保护，毕竟身心健康是一个孩子快乐成长的前提条件。《中小学生守则》需要直白地告诉孩子什么是对的、什么是错的、应该怎么做，配合课堂上的知识传授，以大人们的经验去帮助他们，这才是真正的德智美一体、全面发展的教育模式。

    《中小学生守则》既需要增加符合时代特征的内容，牢牢把握住时代发展的脉搏，更需要贴近中小学生生理、心理特点，使教育具有针对性和明确性，而不是太过于追求全面，追求拔高的立意和飘渺的目标。