资源均衡化是实现教育公平的根本

    ■薛建国

    新的学年开始了，瑞安有146名教师校长离开原来熟悉的学校，到新的学校工作，且时间不少于3年（详见本报9月3日3版报道）。

    可以说，这不是一般的员工轮岗，有两个点特别值得关注：一是被交流人员以校长和骨干教师为主；二是他们所去的学校不少是农村或偏远山区学校。这两点具有非常明确的导向性，即优质教育资源向农村或偏远山区倾斜。这是教育的希望所在。

    科教兴国，是我们国家建设发展的一句战略口号。我们不缺对教育重要性的认识，但中国教育屡受诟病也是不争的事实。把脉中国教育，不平等是“顽症”。说白了，即城里人的孩子和农村人的孩子，有钱人家的孩子与穷人家的孩子，享受到的教育资源是不一样的。优质资源集中到城里，集中到有钱人家孩子身上，其结果是什么呢？从最近几年我国几所名牌大学生源看，农村孩子越来越少，这一现状非常令人担忧。缩小城乡差距，教育必须先行；教育的落后，注定生产力的落后。

    教育公平是社会公平的重要组成，没有教育的公平就没有社会的公平。教育不公，主要一点就是资源分配上的不公。教师是最重要的教育资源，一些学校之所以能成为名牌，就在于他们拥有优质的教师队伍。因为城里有良好的物质文化生活环境，好老师大都集中在城里，集中在少数几所学校中，注定享受到好的教育资源只能是少数。这就是教育资源的不均衡化。

    导致教育资源的不均衡化，责任不在教师。作为个体，老师也是人，他们也有追求美好生活的权利。到大城市去，到名牌学校去，可视为向上的追求，是一种抱负，没有什么不好。即使那些想从农村或偏远山区调回城里的老师，也无可厚非。因为人人都有规划自己的权利、为自己做主的权利。

    教育资源的不均衡化，是教育不公之源，并由此滋生种种乱象，享受优质教育资源成了金钱和权力的PK，个中收费可谓花样百出，个中权力可谓错综复杂，若没钱没权，对不起，靠边去。

    瑞安的这种教师交流方法，是奔着让更多孩子享受优质教育资源去的，是为了优质教育资源的均衡化，缩小城乡教育差距，最终能够实现教育公平。这一步走得好。但关键在下一步，即这些交流出去的老师能否扎下根，安下心，在新的平台上创造新业绩，为此，教育主管部门还有许多工作要做。我想，核心应该放在创造条件让他们追求教育理想，享有教师尊荣上。