分层走班教学

    值得尝试

    ■张天梁

    日前，从一位学校负责人处得知，该校打算在本学期实行分层走班教学，但计划还没有实施，已有家长向上级教育行政部门投诉，说该校分快慢班。由于来自家长方面的压力太大，他们只好停止试点。

    事实上，该校的做法是有“法”可依的。去年8月省教育厅曾出台《浙江省教育厅关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的指导意见（试行）》，鼓励各初中开展基础性课程分层走班教学改革。我市教育主管部门曾转发此文件，鼓励各初中进行试点，并在各初中学校申报的基础上选择了12所学校作为第一批试点，该校正是试点学校之一。

    我们知道，大约10年前，学校分快慢班是很普遍的现象，成绩好的学生进快班，成绩差点的学生进慢班，后来，由于考虑到教育公平问题，加上《义务教育法》明确规定“学校不得分设重点班和非重点班”，教育主管部门也再三强调学校不得分快慢班。自此，快慢班逐渐淡出人们视野。取消快慢班，虽然解决了教育的公平性问题，但是并没有解决因材施教的科学性问题。也就是说，个体差异本身就很大的学生，在同一个班级里接受一样的教育，这未必科学。进入初中后，学生在某些学科的学习上出现分化会比较严重，落后的学生已经跟不上正常的学习进度，如果还是按照通常的做法，这对成绩好的学生和成绩相对落后的学生都是一种损害——后进生接受不了，优秀生吃不饱。

    正是基于这样的现实情况，省教育厅本着“尊重学情差异、体现学科本质、转变学教方式，为每位学生提供适合的教育，切实提高教育教学质量和减轻学生过重学业负担”的宗旨，出台了该文件。该文件规定：让基础性课程分层走班教学。这不是原来的快慢班，只不过在上数学、科学、英语三门学科分化较严重时实行分层走班，其他学科依然在自己原来的平行班级上课。

    从政策的角度说，教育要注重公平性；从教学的角度来说， 教学更要考虑科学性。笔者以为省教育厅推出的此措施，是在教学的公平性和科学性中求得一个平衡。

    作为一个新事物，部分家长不理解，这也是正常的。笔者想说说在一个普通平行班中教与学的真实情况，希望能打消家长的疑虑。现在学校尤其是农村学校里平行班，一个班级有四十左右学生，初中入学成绩十几分到九十多的学生都有，越到后来，分化越大。这对教师的教学来说，实在是一个挑战，该教到哪个层次才好？通常的做法是取中值——根据中等生程度设计教学内容。这看似公平，其实对成绩优等学生也是另一种不公平；即使对下游成绩的学生来说，这也是一种不公平——他们也听不懂。学生听不懂会怎样？通常就两个做法一是睡觉，二是吵闹。这现象在农村学校尤其严重，初一还好些，初三课堂里有相当部分学生趴着睡觉。其实学生也难受，在听不懂的课堂要不睡不吵地坐三年，设身处地地想想，该是怎样的滋味呢！这两种现象都不是学校和家长愿意看到，如何解决？分层走班教学正为解决此问题提供了一种可能性。它希望能照顾到不同层次学生学习，让他们各得其所。

    所以，分层走班教学值得尝试。