教育应该激发孩子的“奇思妙想”

    ■高振千

    近日，央视一套《加油！向未来》节目公布了太空实验创想与设计征集活动评审结果，我市高楼镇中学九年级3班学生金伊娜的实验方案《太空环境对食物腐败的影响——“土豆腐败实验”》和清华大学等高校的3位博士设计的“液态金属实验”，从近300份实验方案中脱颖而出，取得“登空”特权。同时，该校老师毛学辉荣获“优秀指导教师奖”。

    尽管“未来号”卫星未能进入预定轨道，尽管这次“土豆腐败实验”未能达到预期目标，但依然要为金伊娜同学“奇思妙想”的科学探索精神点赞。

    在手机中的微信公众号里看到这篇题为《厉害了，温州娒！央视公布瑞安初中生设计的实验将上卫星实测》的报道，就想当然地以为这位初中生会是城里的哪所学校的学生，起码也是那些所谓“名校”的学生，抑或是所谓“航空航天”的特色学校。出乎意料之外，点击题目展开内容，仔细阅读，才知道是山区学校——高楼镇中学九年级3班学生金伊娜，这就让人有些“莫名惊诧”，作品取得“登空”特权的竟然为毫不起眼的山区学校的初中生！

    今年7月，央视《加油！向未来》第三季节目组发起“我为中国航天添燃料”活动，面向全社会征集空间科学实验创意。这个消息有多少学生和指导老师知道？有多少老师及学生感兴趣和关心？又有多少老师组织与指导学生设计方案并向《加油！向未来》栏目投稿？当毛学辉老师在帮助金伊娜同学多次修改“土豆腐败实验”，更多的同学和老师在做什么？尤其是那些所谓“名校”“特色校”的老师和同学恐怕都无暇顾及吧？

    许多学校的天文台、观象台等建造得非常漂亮，那屋顶闪闪发亮的球型外罩、高端的射电望远镜、精致的百叶箱和量雨筒等，一些精密仪器无人问津、积满灰尘，有的设施在生锈、腐烂，没有学生的兴趣爱好小组，没有认真负责的指导老师，从头至尾好像就未使用过，统统成为一种浪费钱财的摆设。还有“小论文、小发明、小制作”的“三小比赛”，纯粹是以比赛和拿奖为动机的，没有基础的知识和理论，没有实践的研究和探索，根本就属于应景式的参与，何谈科学创造？

    当下的学校教育、家庭教育和社会教育，在应试教育的盛行和重压之下，孩子们及其家长和老师除了应试，已经根本没有其他想法，考试分数成为唯一追求目的，越是“名校”“重点校”越是嚣张。众所周知，无论是素质教育还是核心素养的提出，都在强调培养孩子们的求异思维、创造性思维和批判性思维，都在倡导大力发展孩子们的想象力、创新能力和创造能力。可是，现实的教育，从幼儿园到小学、中学，看重的依旧是求同的标准答案、划一的教学要求和笼统的个性发展，孩子们哪里还有千奇百怪的“奇思妙想”？