学校数字命名

    缺乏内涵

    ■高振千

    “目前本市的很多中小学都是以数字命名，或者名字特别长，缺少文化内涵……”在1月12日上午的委员报到现场，今年第七年“上会”的北京市政协委员、北京市第166中学校长王蕾带来了关于完善中小学命名管理的建议。“在国际交流中数字是没有任何文化意义的，很多外国友人都对数字命名感到费解。”她认为，学校命名要有文化内涵，以凸显首都文化中心定位（详见1月13日《北京青年报》）。

    如今，从幼儿园、小学，到初中、高中乃至大学，无论是城镇还是乡村，不少地方的学校都用数字命名。据报道，目前在北京71所百年老校中，大多数学校的校名以数字命名。不知道这些学校为什么要运用数字化的命名方式，是为了用序列数字方便还是为了某种保密的需要？是为了抹平学校之间的差距还是为了给学校排序等次？

    许多学校校名时常更改变换，有时因为政治形势所趋，有时因为行政区域的变化和调整，有时又为挖掘根源恢复老校名。同一所学校，不同年代、不同时期有不同的称谓，让人搞不清楚这些学校的发展历史。

    每一所学校都有所属的地域，大部分的老校还有其历史沿革和丰富的文化底蕴。校名前面缀以市、县、乡（镇）名称，再加上幼儿园、小学、初中和高中的学制，倒也简洁明了，让人一看就知道是属于哪个地方、哪级哪类学校，不用猜测、没有歧义。但是，校名一旦千篇一律用“第一第二第三”，就彻底地抹去了校名表面的地域特征，更不用说其他的信息及内涵。

    有意思的是，一所学校的更名似乎都是相关部门说了算，既没有征求大家的意见，也没有公示告知，显得独断又随意，以致有的地方曾经为废除数字校名而求“名正言顺”闹得不可开交。

    中小学校是育人的地方，学校命名也应呈现学校本身育人的特点，并与其文化内涵相匹配，努力体现其应有的办学特色，尤其是突出地域特征，起码要让人清楚这学校在哪个区域、属于哪类学校。校名就像一个人的名字，要具有相应的文化意义，而不是苍白乏味的数字。