每年的招生季总是给人满满的无形焦灼感。一边是新城区学校新生对象越来越多，而学校招收的名额有限，不得不无奈地进行“分流”；一边是老城区学校新生对象越来越少，而学校招收的名额绰绰有余，不得不公开进行 “摇号”。一边是所谓的“有户口有房子”或者“有户口无房子”“有房子无户口”第一二三批就满满当当了，一边是所谓的“学区内统筹”或者“面向本地区报名”的第四批“第一二轮”继续勉强招生，城区的义务教育阶段学校尚且如此，而有的乡村学校由于生源匮乏就不得不面临被撤并的结局。

    近些年来，有的新崛起的学校生源“吃不下”，有的老学校生源“吃不饱”，这种现象似乎愈演愈烈，在“择校生”寿终正寝之后，“学区房”的比拼重新上演，进而带来更大的经济压力和教育焦虑。尽管也采取了“教师、校长轮换制度”“学校硬件标准化建设”“集团化、联盟学校办学”等一系列旨在均衡教育的措施，但还是收效不大。人们不禁要问，当下的教育究竟怎么了？

    教育发展失衡问题由来已久。城乡、区域和学校之间发展的不平衡，其中的原因非常复杂，有历史的、政策的等。随着教育政策的倾斜和教育投入的加大，如今学校的硬件设施基本上都差不多了，加上校长、教师轮换制度的实施，师资方面的差别应该得到了极大的改善，义务教育阶段学校的办学水平差距正在逐步缩小，为什么无数家长还是对那些所谓的小学、初中“名校”趋之若鹜呢？不惜未雨绸缪地砸重金购买“学区房”，初中尚且有重点高中的升学率“噱头”，小学难道也是在看统考成绩吗？如今“学区房”的比拼，里面更多的是家长跟风式盲目择校，为自己过高的教育期望制造深重的教育焦虑。

    当然，持续地推进教育均衡发展，是教育公平的要义、内核，这也是实现“双减”（有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担）主要有效途径之一。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》第16条明确指出：促进义务教育优质均衡发展。各地要巩固义务教育基本均衡成果，积极开展义务教育优质均衡创建工作，促进新优质学校成长，扩大优质教育资源。积极推进集团化办学、学区化治理和城乡学校共同体建设，充分激发办学活力，整体提升学校办学水平，加快缩小城乡、区域、学校间教育水平差距。