“硬伤”教材

    如何“软着陆”

    ■胡新华

    “沐浴”写成了“沭浴”，“劝慰”变成了“权威”，人教版新版初一语文教材存在6处错误，在温州，逾8万初中生使用“出错”课本。

    教材是什么？是范本、是标准。可如今，人教社的教材“错误频出”，用时髦的话来说，这让“小伙伴们都惊呆了”。

    教材的重要性不必多言，人教社的教材出现错误，这就是“硬伤”。“硬伤”的存在，谁敢说对教学没有影响呢？然而，人教社虽然已经在自己的网站上公开致歉，对“问题”教材却并不召回，这便注定了我们的教材必须“带病上岗”。这就决定了我们必须寻求让教材“软着陆”的方法，这样我们就可以因势利导，避开“硬伤”，化弊为利，让教材更好地为我们所用。

    笔者想到的方法就有两个。

    首先，人教社完全可以列出“纠错勘误表”，发放至使用“问题”教材的师生手中，让师生及时发现“硬伤”是“伤”在了何处，让师生尽快避开“硬伤”所在。

    其次，对使用“问题”教材的我们来说，既然已经知道教材有问题，就要善于解决问题。比如说，教师在上一堂新的课程之前，可引导学生开展“我们一起来找茬”活动，找出教材中可能存在的问题。这种做法，不仅可以找出问题，解决问题，也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。