专职阅读推广师

    PK语文老师？

    ■高振千

    在专职阅读推广师的阅读课上，没有任务压力，孩子们只需要享受阅读，享受故事就可以了，这就使阅读回归本质

    “感谢彭老师，用阅读和爱心指导着孩子和家庭共同成长，我们也会更认真地阅读，当作对您的报答。”近日，武汉吴家山一小三（5）班程文昶的父亲给该校专职阅读推广师彭志辉写了一封感谢信，讲述学校亲子阅读活动给家庭带来的变化。程爸爸在文中写到，学校启动亲子阅读活动后，他开始每天陪伴孩子读书，不仅“久违的油墨香又弥漫在家中”，亲子关系也变得和谐（据4月22《长江日报》）。

    天下之大，无奇不有。吴家山一小专门设置了新岗位——专职阅读推广师,聘请3位具有丰富教学经验和阅读推广经验的老师担任，为全校学生的阅读把关，并推广亲子阅读。活动开展2年以来，彭志辉已收到数百封家长写来的感谢信。

    培养学生的阅读兴趣与能力本是语文老师的天职，或许是语文老师在这方面太不称职，才诞生了专职阅读推广师岗位。不过，专职阅读推广师还真跟语文老师不一样，他们制定不同阅读主题、开展活动、定期向全校学生和家长发放书单、推广亲子阅读及分享心得等。两者根本区别在于阅读目的，在专职阅读推广师的阅读课上，没有任务压力，孩子们只需要享受阅读，享受故事就可以了。这就使阅读回归本质。

    按说，语文老师一般也会给班级里的学生开书单、开展阅读活动及上阅读课，可是，阅读课为什么到了大多数语文老师那里就变味呢？因为语文老师赋予阅读课太多的功利色彩、太多的应试要求和指标：必须对阅读的内容进行从外到里的肢解式分析，必须实施感知、品读、赏析和拓展几个教学环节，必须完成一定数量及模式的阅读练习题，必须达成情感、态度和价值观的三维教学目标。这样一来，不仅把一些精彩的阅读内容弄得枯燥乏味、支离破碎，让阅读附加了一些异化的功能，而且一定程度上败坏了学生的阅读兴趣。

    显然，与语文老师相比，专职阅读推广师还学生以纯粹的阅读，更注重激发学生的阅读兴趣，去除阅读的过分功利，让学生形成大阅读观，养成终身阅读的习惯。然而，聘请专职阅读推广师虽然有助于推动学生阅读，但大概无法普及，毕竟教好学生阅读终究是语文老师的“一亩三分地”之内。