给“洋”学生当老师

    ■金春妙

    一

    今年暑假，机缘巧合，我有幸担任华文2班班主任，和海外来的孩子们零距离接触，记录点点滴滴相处的时光，珍藏这一段跨国的师生情缘。

    第一天注册之后是分班考试。看着一张张阳光明媚的脸，带来异域风情新鲜感的同时也隔着文化的陌生。

    我监考的孩子年龄不大，一脸天真和懵懂地看着我。发下试卷后，教室里没有以往的笔尖簌簌书写声，而是一声接一声的询问声。

    老师，第一题是什么意思？

    老师，我不会写名字。

    老师，我可不可以拼音代替。

    老师，可不可以用英语考？我英语可以考到99分，中文却只考1分。

    ……

    10分钟不到，试卷交了一大半，教室里只剩4个孩子还在冥思苦想。

    考试结束后，翻看着一张张试卷，不禁哑然失笑：一个孩子把自己的姓——“郑”写成了“关”；一个学生连名字都不会写更别提考试了……

    突然，在一片空白的试卷中出现亮点，如同跋涉在沙漠中的人看见绿洲，心底的狂喜不言而喻。这张试卷在介绍自己的房间片段中写道：我的房间和我，肯定是彼此相爱的。

    好别致的表达！好温暖的说法。

    爱是建立彼此信任的根！但愿漂洋过海的营员和夏令营的老师彼此相爱，但愿漂洋过海的营员和这片他们祖辈生息繁衍的故土彼此相爱。

    二

    第一堂汉语课，我让他们自我介绍。我先示范介绍姓名、年龄、爱好，然后孩子们按照我的提示依次口述。如此安排，既是认识新人，又锻炼了中文表达能力，可谓一举两得。

    孙来自德国。我说：读过《自己的花是给别人看的》吗？这是国学大师季羡林留学德国期间写的，一篇精美隽永的短文，抒写人人为我，我为人人的美好境界，值得好好品读。

    王来自法国。我向她推荐读雨果的《巴黎圣母院》，无论英文版或是中文都值得一读。

    意大利的孩子占大多数，来自佛罗伦萨的学生有好几位，聊到文艺复兴发源地，聊到威尼斯，聊到比萨斜塔，这些孩子一脸求知若渴。

    我推荐他们读《威尼斯小艇》和《两个铁球同时落地》。

    随后他们开始做中文名牌卡，一笔一划虔诚地书写各自的姓氏，并且屡出奇招，在中文名牌卡上或装饰或图画，尽显热情奔放之态，浪漫快乐溢于笔端。

    三

    汉语课上，课堂上突然冒出叽里咕噜的一串话，听懂的孩子笑了。发声的是来自西班牙的石郑宇航。原来在划词语环节，因为找不到词语所在的自然段，他情急之下叫：“妈妈，这个词语在哪儿？”

    班会课上，为了消除陌生感，大家一起玩“谁是卧底”游戏。石郑宇航热情高涨，他的汉语表达其实挺不错的，也许太能说，在第一轮，孩子们就把他当做卧底踢出了局。他懊恼地坐在底下一副恨铁不成钢的表情为队友出谋划策。

    哈哈，重在参与，其实输赢已不重要，重要的是在新集体中发现自己，悦纳自己。

    花在他乡艳，根从故土培。我和来自世界各地的青少年营员们，将在为期4周的时间里感受中华文化的精髓和魅力，感受浓浓的乡情和乡音。