学校要加快品牌设计和创建

    ■陈学辉

    品牌是具有经济价值的无形资产。目前，广大商家企业非常重视产品质量，纷纷走上品牌立企之路。愚以为，我市广大学校也要加快品牌设计和创建。

    首先，品牌建设让学校教育更着眼本质。

    学校品牌与普通商品品牌语义上有明显差异。学校品牌是指学校在创建、发展过程中逐步积淀下来的，具有一定知名度、赞誉度的学校综合内涵的概括，是学校办学理念、教育品质、教育特色、经营机制以及学校文化的集中体现。当前不少学校只在行政指挥棒、考试指挥棒下茫茫然跟着运转，在“培养什么人”、 “怎样培养人”这两个基本问题上缺少鲜明立场与清晰表述。而这，正是学校品牌建设要解决的两个根本问题。

    但凡真正的品牌学校，无一没有鲜明的培养目标，无一没有成型的评价标准，无一不在培养的学子上呈现出独特的文化底蕴。早在2011年，我市就出台了《瑞安市特色品牌学校创建实施方案》，旗帜鲜明地提出“创设适合学生个性发展的特色教育，促进学校内涵发展，提高办学水平”，这与当前我市“十三五”首期名优校长研修班部分有思想力、执行力的校长牵头的“品牌学校与特色品牌建设”行动是一以贯之的。可见，学校品牌建设根本目的是为了更好地立德树人。

    其次，品牌建设让学校教育少走些弯路。

    品牌建设之于学校犹如改革蓝图，是对现有的办学条件包括师资、生源、教育环境、文化底蕴、传统优势等诸多因素进行科学分析、通盘筹划形成的整体建设规划。没有品牌意识的学校，只能走一步看一步，或者被动地被时代潮流推动前进。犹如在武侠世界的幻想里，本该深山练功技成惊天下，但现实却是坐井观天，与现代搏击的科学训练相比，不堪一击。

    《品牌学校的六大核心要素》一书认为，理念、课堂、管理、文化、团队、科研是创建品牌学校的六个核心要素，这涵盖了学校硬件之外的几乎所有“软件”。就拿江苏淮阴实验小学来说，依托“行知农场”，构建了“儿童行知田园课程”，其课程的构建分农场物态资源在教学中的应用、田园文化与学科教学的融合、核心素养导向下的课程实践研究三步走，最终打造了以体验类、实践类、成长类为核心的课程体系，铸就了学校品牌。

    有影响力的品牌都是需要设计的，学校亦不例外。要快速走出手工作坊式的粗放作业，必然需要精细化设计，然后在漫长的时间、实践中不断进行检验、校验。品牌学校的建设过程，即探索“设置正确内容、寻找恰当方法，培养高素质人才”的过程。

    最后，品牌建设让学校教育差异化发展。

    品牌学校的建设，不是要建立整齐划一的标准，恰恰是要打破这一局面。每个学校局限于落实国家课程，难免“千校一面”，而落实品牌建设，让国家课程地方化、地方课程校本化，才能造就“千校千面”，最终成就学生差异化发展、个性化发展。

    可以说，品牌就是学校的独特评价标准，品牌建设就是因地制宜、因校制宜，最终追求因人制宜的尝试过程。这一过程没有一个现成模式可以完全套用，管理者肯定要立足实际，着力于建设学校共同愿景，不断创新，建设特色项目，逐步形成办学特色，最终铸就特色品牌学校。

    在探索过程中，应该允许有偏差，也不可能全是康庄大道，但绝不能因噎废食。唯一需要警惕的是，品牌一定要靠内涵实质支撑。空谈理论架构，表面一套背后一套才是所谓“品牌学校”大热倒灶的根本原因，做品牌不能追求刹那的海市蜃楼，要有坚实的根基、不懈的坚持，从而真正为实现“至美教育 学在瑞安”做出贡献。

    桃李不言，下自成蹊。但先有种下桃李的人，为了果园的光照、雨露、排水精心设计并不断维护，方有后来丰硕的成果、自然形成的路径，这就是学校品牌设计与创建的价值。

    综上，学校品牌需要加速设计，并稳步推进建设。